北京時間05月09日消息，中國觸摸屏網訊，觸屏設備可以成為孩子學習的好幫手嗎？手機、iPad……電子產品幾乎已經占領了我們生活中的每個角落，而在這種環境下成長起來的孩子們，接觸這類產品的年齡越來越早。市面上也出現了一大批號稱具有「教育功能」的兒童類app，小朋友們似乎也玩的不亦樂乎。 

    本文來自：http://www.zc28898.cn/touchscreen/news/dynamic/201805/09-50396.html

 

電子設備的使用究竟會給年幼的孩子們帶來怎樣的影響？它真的可以讓孩子們在愉快玩耍的同時有效地學習嘛？具有哪些特征的app能夠更好地幫助孩子學習？

帶著一堆的疑問，小編去翻了翻相關的研究證據，這里分享一些目前得到的成果希望能提供一些啟發（當然本文呈現的東西實在有限，小編好像給自己挖了個「大坑」，未來會繼續與大家分享噠~）。

觸屏設備使用和能力發展有什么關系

英國的研究者通過網上問卷的方式，調查了715名父母，他們孩子的年齡在6-36個月之間。問卷中的問題包括：

★ 孩子使用觸屏設備的經驗（比如，每天使用多久、第一次與設備交互、以及在上面看視頻的年齡等）

★ 孩子在發展過程中達到「里程碑」的年齡（即第一次能夠完成以下活動的年齡）。粗大動作方面的能力指標包括，“在無支持的情況下獨立坐穩”、“獨立行走”；精細動作方面的能力指標包括，“用兩個手指配合拿起小物體（比如大拇指和食指）”、“將至少三個小積木或者小物體堆疊起來（作品不能倒）”；語言方面的能力指標包括，“說第一個詞匯”、“把兩個或以上的詞匯連起來說”。

結果表明，大部分（75.20%）6-36個月的孩子已經有了使用觸屏設備的經歷。在控制了年齡、性別和母親受教育水平（反映社會經濟地位）的情況下，第一次使用觸屏設備的年齡和精細動作發展水平（達到兩個能力指標的年齡）存在顯著相關。而且這種影響只存在于和觸屏設備積極地交互的情況下，在被動地觀看視頻的情況下并不存在。也就是說，孩子越早與觸屏設備發生動作交互，他們早期的精細動作發展水平越好。此外，觸屏設備的使用和粗大動作、語言能力的發展都不存在關聯；總體來說，沒有發現觸屏設備使用年齡對能力發展的負面影響。

當然這個研究還有很多局限性，比如：

★ 對于孩子能力的測量只使用了很少的指標，而且是由父母進行回憶和報告，可能存在一定偏差。

★ 這個研究只能說明觸屏設備使用和精細動作發展的相關性，但無法確定這兩者在時間上的先后順序，所以無法證明這樣一種因果關系：觸屏設備提供的及時、豐富的反饋，激勵了孩子更多地嘗試用手去操控屏幕，從而導致其精細動作能力的提高（并遷移到對真實物體的操作上）。還需要長期的發展追蹤研究來提供支持因果關系的證據。

觸屏設備能否實現真人教學的效果

在這個實驗中，研究者招募了86個4-8歲的孩子，他們被分為「面對面互動」組和「交互式媒介」組，在不同條件下完成學習任務。

在這個任務中，孩子通過游戲的形式來學習一些陌生的動物知識。在這個游戲中，孩子會聽到一系列的問題；在一些問題中，他們會聽到對應的答案。聽完每個問題后，孩子要回答：「有多少和你一樣大的小朋友，知道這個問題的答案」。 

 

例如在上圖中，孩子會聽到這樣的問題：「Ruppell兀鷲是世界上飛的最高的鳥。你覺得有多少和你一樣大的小朋友，知道哪一種鳥飛的最高」。孩子需要在下方的5個圖片中進行選擇。

對于「交互式媒介」組的孩子來說，iPad設備上會呈現一個卡通人物（上圖的左上方），由它來為孩子介紹知識（播放錄制好的音頻）和進行互動。而對于「面對面互動」組的孩子來說，由一個研究者展示圖片，為孩子講解知識和進行互動，所有內容和另一組基本保持一致。

學習階段結束后，孩子們要參與一個記憶測試，來考察對知識的學習效果。 

 

記憶測試時，孩子在4個圖片中進行選擇

實驗結果表明，在兩種條件下，孩子都達到了較好的學習效果，即使他們一開始并沒有「刻意地記憶」這些知識。而且在各個年齡段，真人教學和iPad教學的效果之間都不存在顯著差異，就連4歲的幼兒也可以通過這種交互式的媒介來學習知識。

不過在這個研究中，記憶測試和學習階段之間幾乎沒有時間間隔，所以無法考察對于知識的長期記憶效果。從長期來看，在觸屏設備上進行學習的效果究竟如何？學習不同領域的內容是否同樣有效？這些都需要進一步的研究來為我們揭開答案。

觸屏設備的學習效果能否遷移

中國的研究者招募了65個5-6歲的孩子進行實驗。所有孩子都會在iPad上學習鐘表顯示的時間。如下圖所示，在屏幕右側會呈現一個整點或者半點的時刻，孩子需要把左側鐘表的兩個指針調整到對應的位置，系統會給予正誤反饋，直到指針的位置顯示正確為止。 

 

在這個學習過程的前后，研究者都對孩子識別鐘表時間的能力進行了測試。但是在學習后的測試中，孩子被分成三組，分別識別iPad顯示的時間、玩具鐘表（實物）顯示的時間和紙上畫的鐘表顯示的時間。 

 

實驗結果發現，iPad學習經歷確實能夠提高孩子對鐘表時間的識別能力，而且這種學習效果能夠較好地遷移到對玩具鐘表的理解上，實現從虛擬媒介到真實情境的拓展。但是如果用紙上畫的鐘表來測試孩子，這種學習的效果就明顯下降了，學習和測試材料在特征上的較大差異可能會阻礙孩子的遷移學習。

雖然目前在學術領域還有很多未解的問題，研究證據還不夠充分，我們仍然可以對這種「新型」的學習方式抱有一定樂觀的期待。觸屏媒體中優質的內容和交互設計，「正確」的使用方式，是可能在孩子的知識學習和能力發展中扮演積極作用的。相比于電視這類媒介形式，觸屏設備具有豐富的交互性，可以更好地調動孩子的認知參與，主動地完成任務并且獲得及時反饋的激勵，這些都可能幫助實現更好的學習效果。當然，我們對于各種號稱具有「教育功能」的app也應該持有一種謹慎的態度，需要關注是否存在支持其有效性的證據，以及如何讓孩子更好地從中受益，將學到的東西真正遷移運用到真實生活中！

本文參考資料：

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